《阅读与翻译》基于产出导向法的在线教学模式探索
一场突如其来的疫情打破了传统的线下教学模式，给2020春学期的教学带来了严峻挑战，同时也为教学模式的改革提供了契机。为了响应学校“停课不停学”号召，《阅读与翻译》课程于2020年3月6日正式上线，面对特殊的教学环境和学习方式，考虑到学生的学习情况和个体差异，如何调动学生的学习积极性，设计出合适的线上教学模式，提升线上教学的教学质量，成为在线教学需要思考的问题。
一 课程设计说明
1.明确教学目标
《阅读与翻译》属于语言技能类课程，分为翻译和阅读两个模块。翻译课旨在让学生了解基本翻译理论，具备一定翻译素质，掌握常用的翻译策略和技巧，提升实际翻译能力。而阅读课则通过大量的阅读实践，学习阅读技巧，提高阅读速度，提高实际运用语言的能力，培养学生积极阅读的习惯以及推理、判断、分析归纳等逻辑思维能力。
首先，提前告知学生本门课程的特征，采用线上线下的混合式教学模式，明确成绩评定的方法。让学生提前适应新的教学方式，重视线上学习时间和效果。
其次，基于导向产出法，通过对翻译阅读中的实际问题的提问，介绍相关的概念、解释理论和观点争鸣，让学生自己去思考、归纳和总结。比如让学生自主阅读古诗和各大名家的译文，鼓励学生比较中文和译文的差异，从而得出翻译相关技巧，最后通过技巧去解决实际的翻译问题。
充实线上材料
中国大学MOOC平台资源丰富，涵盖了授课视频，授课课件、单元测试、单元作业、讨论等方面，但大多数测试和作业局限于选择题和判断题，无法真实检验学生的学习效果，因此需要在此基础上，补充相关的单元作业、测试和讨论区的内容，进一步丰富了课程资源。
二、基于产出导向法的“中国大学MOOC+QQ群”教学模式
本课程属于语言技能类课程，相对于讲授为主的知识传授型课程，它更加强调互动性和实践性。因此，为了促进线上师生和生生间的有效互动，充分发挥学生的内在驱动性性，课程尝试建立以产出导向法为基础的中国大学MOOC+QQ群的教学模式（见图一）。课程分为课前、课中和课后三个教学阶段。
图一 基于产出导向法的在线教学模式
1、课前：教师提前两天在MOOC通过QQ群发布下一次课的教学内容和产出任务（见图二），学生通过产出任务了解本节课的学习目标，并认识到自己与目标的距离，从而产生驱动力。同时学生通过观看MOOC视频，进行自主学习，完成相关练习。教师通过学生观看视频记录和练习评分情况（见图三），检查和了解学生预习情况，从而在课堂教学中能够进一步巩固教学难点。
图二 教师QQ群发布教学内容和学习任务
图三 学生完成测试情况
2 课中：集中线上教学活动，授课平台为QQ群，课中教学前老师需要阅读学生在MOOC平台预习讨论和测试情况，了解学生的薄弱环节，找出典型样本，用于课堂教学讨论。课中教学通常分为以下部分：
（1）提前两分钟，老师在QQ群里发出签到通知（见图四），让学生在QQ群里完成签到，这样学生会有进入课堂的仪式感，老师也可以掌握学生到课情况。
教师以语音或文字截屏的方式明确本节课的主要内容，并且对学生课前预习情况进行概括和评价（见图五），解答大家普遍存在的问题，形成师生促成。
图四 教师发布签到通知 图五 学生预习情况
（2）教师发布课堂任务，学生以语音或文字的方式进行讨论，发表自己的观点，同时鼓励学生对其他人的观点发表评论，学生边评边学。教师负责组织和管理讨论，鼓励和引导学生讨论，并对学生主流的答案进行评论（见图六和图七），形成师生促成，打破“学”与“评”的界限，将评价作为学习的深入和强化阶段。
图六 教师评论 图七 学生互评
（3）课堂教学结束前三分钟，教师对课堂内容进行总结，并且回答学生存在的疑问。
3.课后：教师通过MOOC平台或QQ群发布课程任务，课程任务分为个人任务和小组任务，学生对个人任务或小组任务进行互评（见图八），形成生生促成，作业的目的在于巩固和强化，是对在线教学的有效反馈。教师根据作业和测试情况，能够掌握学生学习情况，进一步提炼重点和难点。同时，课后教师需要在在讨论区或QQ群对学生进行答疑辅导。
图八 学生课后个人任务互评
三 在线教学的利与弊
1.在线教学的优势
开学伊始，对在线教学的平台的不熟悉，对于在线教学，心中更多的是忐忑不安。半个学期实践下来，学生和教师都渐入佳境，能充分享受到教学平台给我们带来了便利和舒适。
首先，不少学生反映，他们可以和教师产生了“距离美”，有了距离，学生更能体会到教学的平等和自由，能够更积极、更勇敢地提出问题和回答问题，这很大程度上提升了课堂的活跃度，有利于形成良好的学习氛围，从而提升学习的效果。
其次，能更好地形式“以学生为中心”的课堂，在线教学突破了以往传统教学时间和空间的限制，真正实现“一对多”的教学，每位学生都有发言的机会，教师也能和所有学生进行即时交流。
最后，在线教学平台能够提供丰富的教学资源，能够实现知识共享，能够让教师和学生接触到不同学校的各种课程。
2 在线教学的问题
（1）教学评估方面：作业和测试能够有效地反馈教学，评估教学效果。中国大学MOOC平台对于作业和测试的题型限于单选题、多选题、判断题和填空题，而《阅读和翻译》课程更多的需要学生去进行翻译和阅读实践，需要设置大量的主观文字题，而平台能设置的主观题无法满足教学的需求。
(2) 教学管理方面：课堂中，通过MOOC平台或者QQ群发布翻译作业，有部分学生会通过网络搜索答案，隔着屏幕的教师无法确定学生是否有效地参与课堂。